Este curso de Estrategias de Ensenanza y Apredizaje y otros cursos abiertos son brindados en su totalidad por la universidad Atlantic International University (AIU) como parte de la “ Iniciativa de Acceso Abierto ”. Esta iniciativa es consistente con la Misión y Visión de la universidad .
A través de esta iniciativa, la universidad Atlantic International University (AIU) busca eliminar las barreras que existen actualmente en el acceso a la educación, información y trabajos de investigación. La universidad AIU le da mucho valor e importancia al conocimiento y aprendizaje de los individuos y espera que este curso pueda tener una gran repercusión en las vidas de nuestros estudiantes y la humanidad en general alrededor del mundo, quienes tienen la inclinación natural hacia la búsqueda de nuevo conocimiento. Esperamos que este curso en Administración de la Pequeña y Mediana Empresa y otros cursos gratis , disponibles por parte de esta iniciativa de acceso abierto, permitan el avance y actualización a quienes lo deseen.
El curso de Estrategias de Ensenanza y Apredizaje contiene lo siguiente:
El curso de Estrategias de Ensenanza y Apredizaje puede formar parte de un programa de titilación abonando hasta tres créditos universitarios. Las lecciones del curso se pueden llevar en línea através de estudio a distancia. Los contenidos y el acceso están abiertos al publico en función de la iniciativa "Open Access" o "Acceso Abierto" de Atlantic International University. Participantes que desean recibir crédito y/o certificado de termino, deben registrarse como alumnos (Conocer mas de AIU Acceso Abrierto).
1.1. El Aprendizaje Como Proceso.
El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando interactúa con el objeto y lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su capacidad de conocer para reestructurar sus esquemas mentales, enriqueciéndolos con la incorporación de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto que conoce. El objeto es aprendido de modo diferente por cada sujeto, porque las experiencias y las capacidades de cada individuo presentan características únicas. El aprendizaje no se agota en el proceso mental, pues abarca también la adquisición de destrezas, hábitos y habilidades, así como actitudes y valoraciones que acompañan el proceso y que ocurren en los tres ámbitos: el personal, el educativo formal y el social. El personal abarca el lenguaje, la reflexión y el pensamiento, que hacen del individuo un ser distinto a los demás. El aprendizaje educativo formal se relaciona con los contenidos programáticos de los planes de estudio; y el aprendizaje social al conjunto de normas, reglas, valores y formas de relación entre los individuos de un grupo.
1.2. La Enseñanza Aprendizaje Concepto Unitario
1.3. Aprender a Enseñar y Enseñar a Aprender
1.4. La Actividad Docente y el Aprendizaje
2.1. Estrategias de Apoyo
2.2. Estrategias de Atención en el Aprendizaje Escolar
Se ha de distinguir la memorización mecánica y repetitiva, que tiene poco o nada de interés para el aprendizaje significativo, de la memorización comprensiva, que s, contrariamente, un ingrediente fundamental de éste. La memoria no es tan sólo, el recuerdo de lo que se ha aprendido, sino la base a partir de la que se inician nuevos aprendizajes. Cuanto más rica sea la estructura cognitiva del alumno, más grande será la posibilidad que pueda construir significados nuevos, es decir, más grande será la capacidad de aprendizaje significativo. Memorización comprensiva, funcionalidad del conocimiento y aprendizaje significativo son los tres vértices de un mismo triángulo.
2.3. Estrategias de Personalización
2.4. Estrategias de Expresión de la Información
3.1. Definición de Técnica
3.2. Una Aproximación a la Definición de Técnicas de Enseñanza Aprendizaje
3.3. Técnicas: Lectura comentada, Debate dirigido, “Lluvia” de ideas, Dramatización, Técnica expositiva, El método del caso
3.4. Recursos y apoyos didácticos: definición de apoyos didácticos, función de los recursos didácticos, el pizarrón, exposición, experiencia estructurada, resolución de problemas, técnicas vivenciales, lectura de la tarea
3.5. Diversidad didáctica
Podemos hablar de diversidad didáctica contra didáctica mono técnica, en el sentido del uso de las técnicas.
La diversidad didáctica, presente no sólo dentro de la clase sino a lo largo del curso, ofrece al alumno múltiples canales de acceso al conocimiento de manera que pueda involucrar las diferentes inteligencias con las que cuenta (la lingüística, la espacial, la interpersonal, etcétera) el sujeto y no sólo alguna de ellas. Se maneja de esta manera también el concepto de "educación integral", al intentar involucrar a todo el individuo: su dimensión afectiva, cognoscitiva y sensorial. El aprendizaje eficaz tiene lugar en la interacción del alumno con la experiencia, pretendiendo que vaya más allá del aprendizaje memorístico, al desarrollo de las habilidades de aprendizaje más complejas de la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis, la evaluación. Por otro lado, el hecho de que un grupo de docentes esté aplicando la experiencia estructurada no garantiza, en primer lugar, que sus clases sean más activas y mucho menos que hagan del proceso de aprendizaje un momento con las características arriba mencionadas. Es claro que la técnica en sí, no garantiza la construcción del conocimiento, del aprendizaje; es el uso de ésta lo que lo determina. Pero sí creemos que la experiencia estructurada requiere de mayor planeación de las actividades del docente y del alumno, es decir, se planea no sólo el proceso de enseñanza del docente, sino también el proceso de aprendizaje del alumno.
3.6. El Profesor ante el programa
4.1. Teoría de la Elaboración
4.2. Comprensión de los Contenidos
Las estrategias que facilitan la comprensión de los contenidos de aprendizaje, aunque aquí se encuentren adaptadas a manera de sugerencia para los maestros, son también sugerencias para que los alumnos puedan planear, controlar y mejorar su manera de aprender.
1. Asegurarse de que los alumnos poseen los conocimientos previos necesarios (hechos, conceptos, ideas) para comprender la información. Cuidar que los conceptos que se están manejando sean comprensibles para los estudiantes. Revisar hechos y conceptos antes de introducir un nuevo material.
2. Asegurarse de familiarizar a los alumnos con la organización del material que se va a estudiar. Hacer junto con el grupo una revisión de los materiales de estudio, de los encabezados de los textos, del orden en el que se estudiarán y cómo se relacionan. Usar en la computadora información previa que contengan un programa general del tema que se va a tratar.
3. Conocer las habilidades cognitivas del grupo y utilizarlas adecuadamente. Usar analogías y ejemplos para relacionar el nuevo material de estudio con aspectos de interés general del grupo, con su experiencia propia, con temas que conozcan y comprendan. Si una técnica de enseñanza parece no funcionar, intentar otras formas que puedan dar mejor resultado.
4.3. Procesamiento de información en el aula
4.4. El necesario uso de las nuevas tecnologías en las estrategias de enseñanza aprendizaje
4.5. Conclusiones
Entendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar y todavía tener tiempo para usted y su familia. La oficina de admisiones está para ayudarlo, para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse, por favor mande su solicitud en línea y adjunte su currículum vitae y cualquier duda o comentario que tenga (Aplicación en Línea) (Solicitar Informes).
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